花果山.docx
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花果山.docx
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花果山
学内容:
青岛版义务教育小学数学教科书第一册第27—30页。
教学目标:
1、学习10以内的加法,初步体会加法的含义;
2、能够熟练地口算10以内的加法;
3、通过创设的花果山的学习情境,激发学生学习数学的兴趣,并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:
体会加法的含义,能熟练地口算10以内的加法。
教学难点:
理解和体会加法的含义。
教、学具的准备:
课件、挂图、小棒。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:
同学们,首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。
(欣赏完毕)同学们,你们知道动画中本领最大的是谁吗?
它的家乡在哪里,知道吗?
生:
齐天大圣——孙悟空
生:
它的家在花果山……
以此导入新课,板书课题:
走进花果山。
[评:
由学生喜欢的动画片段引入课题,以学生喜闻乐见的神话人物——孙悟空为学习素材,符合了低年级儿童的年龄特征和他们的喜好,大大地吸引了他们的注意力和参和学习数学的热情,使学生有着好奇的心理进入本节课的教学内容。
]
二、探索新知:
体会加法的含义。
1、课件出示课题的主题图:
观察花果山上有什么?
生自由发言,说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后,引导学生观察到主题图上的一个问题,即解决“有多少只猴子?
”的数学问题。
师:
哪个同学能解决这个数学问题?
一共有多少只猴子?
(板书此数学问题)
生:
有8只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“8只猴子”,引导列出算式:
5+3=8(只),并说出5和3各表示的含义。
然后教师用小棒演示:
用1根小棒表示一只小猴子。
先摆5根小棒,再摆3根小棒,然后把它们合起来就是一共的8只小猴子。
[评:
由于一年级的学生刚刚入学,他们的数学问题意识比较淡薄,需要一段时间的培养,所以首先让学生解决已有的数学问题。
在解决这个问题的过程中,重点是理解加法的含义。
通过教师的小棒演示,培养学生初步的动手操作的能力,进一步加深对加法含义的理解。
]
2、师:
看着美丽的花果山,大家这么聪明地解决了数学问题。
你想提出什么样的数学问题呢?
生:
天上一共有几只小鸟?
指名学生来回答这个数学问题,师板书算式:
4+2=6(只)。
让学生独立利用学具小棒来操作4和2合起来是6的过程,并让一位同学来演示给同学们看。
生:
花果山上一共有几个小朋友?
此问题由学生在练习本上写出算式,并操作小棒来演示计算过程。
师:
同学们,我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式,这就是今天学习的10以内数的加法。
大家既能提出这么多的数学问题,并能顺利地解决,花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴!
[评:
通过学生在已经认识加法的基础上,进一步提出和解决10以内的加法问题,巩固了他们对加法含义的理解,又培养了他们提出和解决问题的能力和运用学具进行动手操作能力。
]
三、使用练习。
师:
为了奖励大家的出色表现,小猴子愿意作导游,带我们游览花果山上的百果园。
你们说好吗?
1、苹果园。
师:
小猴子说苹果园里的苹果又红又大,你们相信吗?
师出示苹果的挂图,只要说出苹果上算式正确的得数,就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
2、樱桃园。
师:
小猴子说百果园里有许多许多的水果。
下面要带我们到樱桃园去,你们想去吗?
出示课件中的樱桃园:
观察图意并提出数学问题,由学生自己独立列出算式,看谁解决的问题多!
之后,进行互相交流自己提出的数学问题。
[评:
通过小猴子带我们游览百果园的苹果园和樱桃园的童话式的数学情景,极大地激发了学生运用数学知识解决问题的兴趣,熟练了学生10以内数的加法的口算能力,又巩固了对加法含义的理解,培养了学生初步的数学问题意识。
]
四、课堂小结。
说说你在花果山上学到了哪些数学知识?
总评:
本节课是依据新的《课程标准》及新的教学理念,对新兴教材进行的再加工、再创造。
注重了创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究,加大学生的感悟和体会,以及运用数学知识解决数学问题的过程。
整堂课下来,学生学得轻松,学得主动。
学生思维灵活多样,富有创造性,获得了自主探究的成功体验。
1、创设情境,让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出,低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验和年龄特征,设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
教师设计了神化人物孙悟空,以及到它的家乡——花果山游玩的情境,学生的兴趣一下子就上来了。
而且在课堂的练习部分也加上了此情境的延续,把学生的学习活动变得丰富生动了,不仅可以吸引学生的注意力,更有效的组织了课堂纪律。
2、培养学生初步问题意识和动手操作的能力。
通过游览花果山的过程,重点是理解加法的含义。
针对加法含义的抽象性,教师在设计的时候,让学生亲自动手摆小棒,来加深对加法含义的理解。
在练习的过程中,通过解决他人的数学问题和自己提出的问题,加强了学生提出问题和解决问题的能力,培养了一年级学生初步的问题意识。
3、注重对学生的评价。
这节课上,教师力争对学生进行多方面的评价,有的是从学习态度上评价的,有的是从积极性上评价的,还有的是比如说从速度上,从动脑上等等,都对学生进行了评价,在有奖励大苹果的利用,使学生感到学习没有压力,而且更乐于去学习,获得了学习知识的成功感。
教学内容:
青岛版义务教育小学数学教科书第一册第27—30页。
教学目标:
1、学习10以内的加法,初步体会加法的含义;
2、能够熟练地口算10以内的加法;
3、通过创设的花果山的学习情境,激发学生学习数学的兴趣,并初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点:
体会加法的含义,能熟练地口算10以内的加法。
教学难点:
理解和体会加法的含义。
教、学具的准备:
课件、挂图、小棒。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
师:
同学们,首先请大家欣赏《西游记》的动画歌曲片段。
(欣赏完毕)同学们,你们知道动画中本领最大的是谁吗?
它的家乡在哪里,知道吗?
生:
齐天大圣——孙悟空
生:
它的家在花果山……
以此导入新课,板书课题:
走进花果山。
[评:
由学生喜欢的动画片段引入课题,以学生喜闻乐见的神话人物——孙悟空为学习素材,符合了低年级儿童的年龄特征和他们的喜好,大大地吸引了他们的注意力和参和学习数学的热情,使学生有着好奇的心理进入本节课的教学内容。
]
二、探索新知:
体会加法的含义。
1、课件出示课题的主题图:
观察花果山上有什么?
生自由发言,说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后,引导学生观察到主题图上的一个问题,即解决“有多少只猴子?
”的数学问题。
师:
哪个同学能解决这个数学问题?
一共有多少只猴子?
(板书此数学问题)
生:
有8只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“8只猴子”,引导列出算式:
5+3=8(只),并说出5和3各表示的含义。
然后教师用小棒演示:
用1根小棒表示一只小猴子。
先摆5根小棒,再摆3根小棒,然后把它们合起来就是一共的8只小猴子。
[评:
由于一年级的学生刚刚入学,他们的数学问题意识比较淡薄,需要一段时间的培养,所以首先让学生解决已有的数学问题。
在解决这个问题的过程中,重点是理解加法的含义。
通过教师的小棒演示,培养学生初步的动手操作的能力,进一步加深对加法含义的理解。
]
2、师:
看着美丽的花果山,大家这么聪明地解决了数学问题。
你想提出什么样的数学问题呢?
生:
天上一共有几只小鸟?
指名学生来回答这个数学问题,师板书算式:
4+2=6(只)。
让学生独立利用学具小棒来操作4和2合起来是6的过程,并让一位同学来演示给同学们看。
生:
花果山上一共有几个小朋友?
此问题由学生在练习本上写出算式,并操作小棒来演示计算过程。
师:
同学们,我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式,这就是今天学习的10以内数的加法。
大家既能提出这么多的数学问题,并能顺利地解决,花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴!
[评:
通过学生在已经认识加法的基础上,进一步提出和解决10以内的加法问题,巩固了他们对加法含义的理解,又培养了他们提出和解决问题的能力和运用学具进行动手操作能力。
]
三、使用练习。
师:
为了奖励大家的出色表现,小猴子愿意作导游,带我们游览花果山上的百果园。
你们说好吗?
1、苹果园。
师:
小猴子说苹果园里的苹果又红又大,你们相信吗?
师出示苹果的挂图,只要说出苹果上算式正确的得数,就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
2、樱桃园。
师:
小猴子说百果园里有许多许多的水果。
下面要带我们到樱桃园去,你们想去吗?
出示课件中的樱桃园:
观察图意并提出数学问题,由学生自己独立列出算式,看谁解决的问题多!
之后,进行互相交流自己提出的数学问题。
[评:
通过小猴子带我们游览百果园的苹果园和樱桃园的童话式的数学情景,极大地激发了学生运用数学知识解决问题的兴趣,熟练了学生10以内数的加法的口算能力,又巩固了对加法含义的理解,培养了学生初步的数学问题意识。
]
四、课堂小结。
说说你在花果山上学到了哪些数学知识?
总评:
本节课是依据新的《课程标准》及新的教学理念,对新兴教材进行的再加工、再创造。
注重了创设问题情境,激发学生的学习兴趣,引导学生探究,加大学生的感悟和体会,以及运用数学知识解决数学问题的过程。
整堂课下来,学生学得轻松,学得主动。
学生思维灵活多样,富有创造性,获得了自主探究的成功体验。
1、创设情境,让情境贯穿课堂始终。
在新课标中明确指出,低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验和年龄特征,设计生动有趣的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
教师设计了神化人物孙悟空,以及到它的家乡——花果山游玩的情境,学生的兴趣一下子就上来了。
而且在课堂的练习部分也加上了此情境的延续,把学生的学习活动变得丰富生动了,不仅可以吸引学生的注意力,更有效的组织了课堂纪律。
2、培养学生初步问题意识和动手操作的能力。
通过游览花果山的过程,重点是理解加法的含义。
针对加法含义的抽象性,教师在设计的时候,让学生亲自动手摆小棒,来加深对加法含义的理解。
在练习的过程中,通过解决他人的数学问题和自己提出的问题,加强了学生提出问题和解决问题的能力,培养了一年级学生初步的问题意识。
3、注重对学生的评价。
这节课上,教师力争对学生进行多方面的评价,有的是从学习态度上评价的,有的是从积极性上评价的,还有的是比如说从速度上,从动脑上等等,都对学生进行了评价,在有奖励大苹果的利用,使学生感到学习没有压力,而且更乐于去学习,获得了学习知识的成功感。
如何有效运用主题图
——校本课题研究总结
(一)
根据学校要求,每人都要有自己的校本课题,在自己的日常教学中进行研究,我选择了自己的小课题《如何有效运用主题图》,2007年,经过一年的实践、思考,用小论文的形式做了如下的总结:
翻开青岛版小学数学教材,就可以看到很多题材都来源于学生熟悉的生活。
如:
《走进花果山》、《海鸥回来了》等等有趣的故事画面引出知识的学习,为学生了解现实生活中的数学,感受数学和日常生活的密切联系,增加对数学的亲近感,体验用数学的乐趣,提供了丰富的教学资源。
而且主题图和情景的创设使我们的计算教学充满了生机,它改变了传统计算教学的枯燥、乏味,使计算教学和现实生活紧密联系起来。
但是主题图和情景的丰富多彩也要我们教师进行理性思考、合理引导运用,否则就会失去实际意义。
(一)理解主题图的意义。
主题图内容丰富,含义深刻,凝结了众多编者对教育教学的认识、对数学的理解。
因此,深入地钻研主题图,切实把握主题图的含义是使用好主题图的前提。
“主题图”教学要突出数学的特点,充分挖掘“主题图”中有利于三维目标实现的教学资源,而不能让“主题图”上成“看图说话”,从而失去“主题图”应有的价值。
只有在理解图意的基础上,才能创设生动的主题情境,组织有效的主题活动,课堂才是有效的、精彩的。
如:
教学《5以内数的认识》,主题图中呈现了丰富的信息,目的是让孩子在熟悉的校园场景中,认识5以内的数,感受5以内的基数的意义,体会一一对应的数数方法,培养学生的数感和初步的问题意识。
如果单单让孩子看图说一说图上有什么,有多少,就失去了图的意义。
我们只有深刻地理解并正确把握了“主题图”的意图,才能有效组织教学,提高课堂教学效果。
所以在每一次上课前,我们都要先问问自己:
“主题图的意义,我理解了吗”?
(二)挖掘主题图的数学信息。
教材以主题图的方式设计了和学生生活紧密相连、富有儿童情趣的主题情境,以激发学生学习的浓厚兴趣和动机。
这些情境形式多样,内容丰富,充分体现了数学学习的价值,为学生的学习提供了丰富的教学资源。
然而,刚入学的小学生,他们的想法还很天真,他们关注的往往是他们感兴趣的事物,而忽略场景中的数学信息。
因此,教师在运用主题图时一定注意把握好图中的数学价值。
如:
《6—10各数的认识》教学时,学生看到拔河比赛的场景,注意力立刻被吸引过来,“为什么还不开始呢?
”学生纷纷议论,把注意的焦点放到了比赛的规则上,你一句我一句说个没完,兴致勃勃。
关于数的大小比较和基数、序数的学习了无兴趣,情境的创设冲淡了情境自身的教育功能。
这样的课堂看似热闹,时间长了往往让学生因感受不到数学学习的价值而丧失学习兴趣,因缺乏兴趣而丧失探索的欲望。
为此在情境创设的过程中我们要根据学生的实际和教学的需求进行精心的设计,创设一个良好的、有效的数学情境,在教学内容和学生知识之间搭建一座桥梁,把学生引入一种和问题有关的情境的过程。
运用“主题图”的形式来呈现学习素材,有效组织教学活动,使学生全身心投入到数学活动中去,增加实际体验,切身感受数学的奇妙和无处不在。
(三)创造性的使用主题图
教材在主题图的设计中,尽量提供了丰富的素材和信息,为教学的多样性,为教师创造性地使用教材提供了可能。
主题图要紧扣学生情况和教学实际进行适当处理。
当教材中的主题图不吻合学生生活实际时,教师要灵活进行处理,不能一味迷信教材。
主题图中给出的信息要做到能针对性地引出课堂教学的计算内容而又不大量占用有限的教学时间。
如:
在教学《100以内书的加减法》时,主题图是一幅小朋友在校园中种植花草的画面,其中含有大量的数学信息。
我们认为,这节课的重点在于让孩子理解算理、掌握计算方法,不如用一个更简单的情景引入计算,让孩子在掌握方法后,把这幅图作为综合性的训练,从而巩固方法,也提高学生提出问题解决问题的能力。
事实证明,这样的处理效果很好。
可见,在运用教材中的主题图时,我们应该“取其精华”、“有所为,有所不为”,结合实际需要和学生的已有知识经验,创造性地、有选择地进行加工使用,这样才能达到创设有效情境的目标。
(四)利用“主题图”渗透思想教育。
“主题图”教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源,给学生创设充分观察、探究的空间,更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。
如:
《我们的校园》,呈现了“课外兴趣小组”的活动场景,激发学生爱学校、爱老师、爱同学的思想和学好数学的愿望。
《绿色行动》用一幅植树造林的画面教育孩子保护环境,造福人类。
为学生良好品质的形成奠定了基础。
另外,在运用主题图时,还要注意正确区分情景在计算教学和解决问题中的不同作用。
传统的计算教学往往把计算和解决问题分割开来,纯粹为了计算而教,使计算教学和现实生活明显脱节。
而新的课程标准把计算教学呈现在具体的生活场景之中,使计算的教学不再枯燥无味,也让孩子感到了数学和生活的联系,从而体会数学的价值。
但是计算课又和解决问题不同。
如:
《大海边》这块计算内容,从现实生活中提取学习材料,借助生活情景激发学生的探究热情。
在设计情景时,意在让学生通过搜集相关的数学信息引出学习的计算内容。
提出问题后重点解决的是“怎样计算?
”,即重点研究算理和算法。
如果把这个情景放在解决问题的课上,那么主要解决的就是“为什么要这样列式?
”即分析数量关系,两者的重点是完全不同的,计算教学的情景创设目的是从生活中提取数学素材,让学生体验数学和生活之间的关系。
而解决问题要从具体情景中引导学生分析提供的数学信息和所求问题之间的关系,来引导学生探究解决问题的方法和策略,一旦偏离了这个中心,计算教学就会失去方向。
在新课程的教学中,我们教师在设计教学时要仔细斟酌教材中的主题图,充分发挥主题图的最大作用。
我们一定要把握好新教材中“主题图”这一特色,理解其意义和它的价值所在,让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。
二、探索新知:
体会加法的含义。
1、课件出示课题的主题图:
观察花果山上有什么?
生自由发言,说出花果山上有猴子、小鸟、桃树、……之后,引导学生观察到主题图上的一个问题,即解决“有多少只猴子?
”的数学问题。
师:
哪个同学能解决这个数学问题?
一共有多少只猴子?
(板书此数学问题)
生:
有5只猴子。
继续让学生想一想如何来计算出“5只猴子”,引导列出算式:
3+2=5(只),并说出3和2各表示的含义。
然后教师用小棒演示:
用1根小棒表示一只小猴子。
先摆3根小棒,再摆2根小棒,然后把它们合起来就是一共的5只小猴子。
2、师:
看着美丽的花果山,大家这么聪明地解决了数学问题。
你想提出什么样的数学问题呢?
生:
天上一共有几只小鸟?
指名学生来回答这个数学问题,师板书算式:
5+1=6(只)。
让学生独立利用学具小棒来操作5和1合起来是6的过程,并让一位同学来演示给同学们看。
生:
花果山上一共有几个小朋友?
此问题由学生在练习本上写出算式,并操作小棒来演示计算过程。
师:
同学们,我们刚才解决的数学问题都是运用了加法符号列出的算式,这就是今天学习的10以内数的加法。
大家既能提出这么多的数学问题,并能顺利地解决,花果山的小猴子们都为我们一年级一班的同学感到高兴!
三、使用练习。
师:
为了奖励大家的出色表现,小猴子愿意作导游,带我们游览花果山上的百果园。
你们说好吗?
1、苹果园。
师:
小猴子说苹果园里的苹果又红又大,你们相信吗?
师出示苹果的挂图,只要说出苹果上算式正确的得数,就能得到又大又红的苹果。
同学们积极踊跃地投入“摘苹果”的活动中。
2、樱桃园。
师:
小猴子说百果园里有许多许多的水果。
下面要带我们到樱桃园去,你们想去吗?
出示课件中的樱桃园:
观察图意并提出数学问题,由学生自己独立列出算式,看谁解决的问题多!
之后,进行互相交流自己提出的数学问题。
四、课堂小结。
说说你在花果山上学到了哪些数学知识?
第二课时
课题:
走进花果山 10以内数的加法练习课
教学内容:
教科书第31页的自主练习。
教学目标:
1、引导学生进一步理解加法的意义,比较熟练地进行10以内数的加法计算。
2、在观察、操作中积极地思考。
3、运用所学知识解决简单的实际问题,进一步体验数学就在身边,培养使用意识。
重点:
结合具体情境,初步体会加法的意义,能正确、熟练地口算5以内数的加法。
教学过程:
一、谈话导入
通过游览花果山,我们学会了用加法解决生活中的许多问题,今天我们进行比赛,看谁的本领大。
二、自主练习
1.第1题。
看图列算式,借助学具操作,边摆边说,体验加法的意义。
让学生先说说图意,提出问题,再独立列式计算。
交流为什么这样算。
2.第2题。
说说图意,说明算式中各个数表示的是什么,再列式计算。
3.第3题。
口算练习,填写书中的口算算式。
纠正答案。
然后利用口算卡片,进行开火车形式口算。
小组合作补充练习:
可让学生在小组内说自己想要说出的一组加法算式,由其他学生判断是否正确,补充算式。
小组讨论:
说说得数是5的算式。
几加2的算式。
4.第4题。
看图列算式。
先说说图意,提出问题,再独立列式计算。
交流说说为什么要用加法计算,算式中每个数表示的是什么
5.第5题。
算式和数的大小比较。
先让学生独立去做,然后说说是怎样比较的。
6.第6题。
指导算式的写法,告诉学生正确的占格,强调数字充满日字格才整齐、美观。
三、课堂小结
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- 关 键 词:
- 花果山