不 做 教 书 匠.docx
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不 做 教 书 匠.docx
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不做教书匠
不做教书匠
还记得踏上工作岗位时我的目标是:
“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅,这样才对得起所教的学生、对得起家长,这样才是一位好教师。
”于是就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着,在这方面也曾取得一定的成绩。
这时我的一位恩师说了这样一句话意味深长的话,他说:
“如果只从考试的角度组织教学,是无法让学生真正喜欢你所教的学科,如果仅仅满足于学生的考试成绩,则对不起终生为业的教育。
这样的教师至多只能算是一名优秀的教书匠。
”我茫然了,那怎样的教师才是学生欢迎的好老师、怎样的教学才是学生终生受益的教育呢?
这个暑假根据学校的安排阅读了部分书籍,其中郑洁老师撰写的教育随笔《给教师的一百条新建议》,深深的吸引着我,似乎也能在书中找到我要的答案。
这本书里作者用清晰的笔触将社会转型期教师在工作中遇到的问题一一指出来,其中的每一个事例、每一个建议,似乎就在我的身边,在我的工作中都能找到原形。
也许是心灵效应,我一遍又一遍的品味着,每读一遍都有不同的收获和体会。
不做教书匠首先要关爱学生的心灵——做一名有爱心的教师。
在我们的意识中,教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种,有时在我心情不好、对学生训话时也总是板着脸,这样看自己,我不就是一名教书匠吗?
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好:
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有的学生,都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
当学生离开校园后,再与他们谈心交流时,在他的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文,恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。
其实爱是相互的,我们教师也需要爱,在学生的关爱下也是倍感幸福的。
还曾记得,我休产假时,我们班的三十几名学生在家长的陪同下看我,有的学生是用自己节省下来的零花钱买来鲜花、水果,有的是自己亲手制作的卡片,有的带来自己心爱的玩具、真心祝福……回想起孩子们关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福,还有什么比这更美好的、更幸福的呢?
做一名教师真好。
这也就是郑杰老师所说“相互取暖”吧,知道别人很冷,知道别人的处境,才会设法给别人一点温暖,自己在给别人温暖时也会受着别人的温暖。
不做教书匠要领会新课改的精神——不做改革的看客
教书匠是不管什么新课改的,只要能把书上的内容讲完,指导学生将课后练习做对就行,是顾不了其它的。
日复一日,年复一年,我们会感到做教师真累。
但我们真正参与课改,不要认为课程改革仅仅是专家们研究的课题、仅仅是学校领导的事。
如果我们都能切实领会新课改的精神,换一种思维方式,换一种心情,我想我们的教学就不会这么累,学生学的也不会那么苦。
从小学数学新课程标准不难看出,小学生学习的首要目标是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,其次才是获得基本的数学知识。
然而,从我们的现实情况来看,似乎有点儿本末倒置,大部分教师都是以让学生获取知识为首要的目标,其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,至于能否促进学生的可持续发展,那是另外一回事。
回忆上学期我所上的一节公开课《解决问题的策略》,如果从知识、能力目标达成度来说成功的。
但是,在课堂上教师的组织教学是吃力的、学生的学习也不是很投入尽兴的。
是什么原因呢?
现在想想就是忽视学生的情感。
其实,关注了学生的情感态度,让学生在激情中体验数学,在宁静中思考数学,更能使学生体会到数学的本质美,才更能使学生学到有用的数学,促进学生思维的发展,在不知不觉中提高教学效果。
不做教书匠要具有融化别人的魅力——做一名受学生欢迎的教师
幽默是爱心与智慧的结晶,数学课整体上是比较抽象枯燥的,如果上课时有点儿幽默感,这样的老师,就会像一块磁铁一样,能牢牢地吸引着学生,如果能在有趣中不知不觉地引导教学,那么,教学的效果一定是好的。
上学期,我们听了特级教师王凌的一节数学课,王老师那幽默的课堂教学语言,机智的课堂教学技巧,给听课者留下深刻的印象,课堂上把教学内容生活化、情境化、趣味化,在课堂中不断地引起学生和听课者会心的笑。
这样课不仅是我们教师想听的课更是学生欢迎的课堂。
你、我怎么知晓自己的可爱之处呢?
不妨像郑杰老师所说的那样:
“去问问孩子们,不必一本正经地做什么调查试卷的,只要去看看他们的表情和眼睛,他们欣喜的表情和欣赏的眼光都会告诉你的。
”
不做教书匠要善于为自己创设良好的心境——做一名和谐的教师
教书匠只管教书,不管学生的感受及环境的渲染作用,而作为教师,要知道自身的心境对学生心境的影响相当大,它可以直接影响到教学效果。
更何况,不好的心境会影响自己的身心健康呀。
我们何不调整自己的心态,做一名和谐教师呢。
做一名“和谐教师”,要在“公正”中平衡自我心理,享受生活。
在当今时代,我们要认识什么是公正。
社会对待教师应该说是公正的,部分教师对自己的收入不满意,其实大可不必。
要善于在工作中找到职业的尊严和幸福,树立“工作着本身就是一种幸福”的生活观念。
此外,我们还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上,表现为不管是面对差生,还是优秀生;面对熟人的孩子还是陌生家庭的孩子都一视同仁。
有了这样的心态,我相信心会越来越年轻、笑容会越来越灿烂!
做一名“和谐教师”,要经常反思自己。
郑杰老师说“思索是一件快乐的事。
”是啊,“静坐常思自己过”、“宁静以致远”,既是一种生活态度,也是一种工作态度。
教师应该学会不断地怀疑自己,对自己的教育设计、教育方法进行重新思考,不断推出适用于学生的、有选择余地的新计划、新内容、新方法和新评价方式。
教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师”。
年轻的特级教师贲有林,正因为每天坚持撰写教学心得,才编辑了62篇几十万字的教育随笔集。
做一名“和谐教师”,要甘于“有限作为”。
教育工作是一项长效工作,不能急功近利。
学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的,教师应该给予持久的关注和等待,要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程,反对“立竿见影”。
我们在学生身上取得的显性“成绩”是很有限的,不要指望用强力和果断在学生身上“打造”出什么,“催生”出什么。
甚至有时候,我们的“不作为”就是最好的“作为”。
总之,作为新时代的教师,教书不再是我们唯一的标准,育人才是我们更高的追求。
虽然我们不可能都成为教学专家,但是我们决不能仅仅做教书匠,让我们做一名真正合格的能体现新课改精神的小学教师吧!
《读不做教书匠》有感
考试,是我们每一位教师都不能不认真面对的问题,我们无法选择考试,我们只能积极应对。
不从考试的角度积极组织教学,我们会觉得对不起学生的眼前利益,但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学,则对不起终生为业的教育。
只从考试的角度组织教学,是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的,学生离开学校,教师毕其一生,至多只能算是一个优秀的教书匠。
好的教师,应该喜欢捕捉生活中的点滴,与学生一起探讨交流,与学生一起涉及欣赏。
这样的教师,不仅令学生日益积累起雄厚的知识基础,增强学生的考试能力,更能令学生日益迷恋上学习,令学生在提高自己的素养。
这样的教师,才能告别教书匠这一头衔。
不做教书匠要领会新课改的精神
教书匠是不管什么新课改的,只要能按书上讲的讲完,作业做全,课后练习做对就行,是顾不了其它的。
如果我们都能切实领会新课改的精神,换一种思维方式,换一种心情,我想我们的教学就不会这么累,学生学习就不会这么苦,为了学生的全面发展,要求我们拉近与学生的距离,在充满激情的环境中与学生共同成长。
从小学数学新课程标准不难看出,小学生学习的首要目标是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,其次才是获得作为社会公民必须具备的基本数学知识。
然而,从我们的现实情况来看,似乎有点儿本末倒置,大部分教师都是以让学生获取知识为首要的目标,其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养,至于能否促进学生的可持续发展,那可就顾不了啦。
其实,关注了学生的情感态度等,让学生在激情中体验数学,在宁静中感受数学,更能使学生体会到数学的本质的美,才更能使学生学到有用的数学,促进学生思维的发展,从而提高教学效果。
卢梭说,教学不在于告诉学生一个真理,而在于教他怎样去发现真理。
赫尔巴特认为,教学是激发兴趣,形成观念,传授知识,培养性格的过程,实际上就是塑造儿童心灵的过程。
两位大师的精辟论述能给我们些许启示。
不做教书匠要具备关爱学生的心灵
在我的意识中,教书匠应该总是板着脸的,毫无生气的,苛刻严厉的那种。
究其根源,大致是缺少对学生的爱。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心就是成功教育的原动力。
陶行知先生说得好:
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”这正是教师无私奉献爱心的典范。
所有的学生,都十分需要老师的爱。
老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。
要爱学生就要了解他们,就要公平对待所有的学生,把每一个学生视为自己的子女,就要尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,用自己对他们的信任与关怀去激发他们的求知欲与创造欲。
在教育过程中,教与学是互为关联,互为依存的,即所谓“教学相长”,一名好的教师会将学生放在平等的地位,尊重他们,信任他们,视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
不做教书匠要具有融化别人的魅力
幽默是爱心与智慧的结晶,数学课整体上是比较抽象枯燥的,如果上课时有点儿幽默感,这样的老师,就会像一块磁铁一样,能牢牢地吸引着学生,如果能在有趣中不知不觉地引导教学,那么,教学的效果一定是好的。
在教学分数的初步认识时,将分子分母的名称和位置关系形像地比喻成母亲托举儿子的动人形像,学生将会终生难忘,增生爱母之情。
在教学形如250-198的简便运算时,借用生活中借钱还钱的事实,既简捷易懂,又趣味盎然。
老师的幽默,能让学生的思维活跃起来,情绪活跃起来,数学活跃起来,甚至让动作也活跃起来。
课堂上学生会在愉悦中学习,自然也会对老师格外亲近。
古人云:
亲其师,信其道。
学生喜欢了你,也就会喜欢你上的课,喜欢用自己出色的表现来赢得你的赞赏。
不做教书匠要善于为自己创设良好的心境。
教书匠只管教书,不管学生的感受及环境的渲染作用,而作为教师,要知道自身的心境对学生心境的影响相当大,它可以直接影响到教学效果。
更何况,不好的心境会影响自己的身心健康。
教师良好的心境哪里来?
对于优秀的学生,教师自然能笑口常开,但事实上,总有部分学生会屡屡犯错误的,面对这些,不论哪个教育者都不会无动于衷,这就需要教师要有一个良好的心态,波澜不惊,处世泰然。
它需要教师能善解人意,需要老师对学生的体谅,需要老师的豁达与宽容,耐心与冷静、诙谐与机智。
而事实上,老师的心境不会好到哪里去,这里有着很多的实际原因:
可能是老师的学生观可能比较陈旧,认为对学生就应该是呼来喝去,没有平等的师生关系观念;也可能是小学教师往往工作量较大,疲劳会使老师没有心情再与学生进行情感交流;还有就是教师工资水平不高,社会实际地位不高,自我感觉不好。
另外,教师的生活、工作有很多不顺利的事,心情压抑,也影响教师心情的发挥。
但是,教师如果要做一个受学生亲近者,就必须努力为自己创造一个良好的心境,社会当然也有义务尽量为教师创设一个良好的社会环境。
总之,作为新时代的教师,教书不再是我们唯一的标准,育人才是我们更高的追求。
决不做教书匠,而做一个真正合格的能体现新课改精神的小学教师
谁做“教书匠”?
——PK《不做教书匠》
“五一”前夕,学校发给教师人手一本《不做教书匠》,并要求35周岁以下的年轻教师写读后感。
但是,作为有着19年的工龄却只有8年教龄的我,在家一口气读完年轻的管副校长的被誉为两个“全国第一”的专著后,也忍不住谈点读后感。
想弄明白:
管校长眼中的“教书匠”究竟是如何界定的?
可惜,没有明确的定义。
然而,从其专著的封面及目录就可得知,怎样做就不是“教书匠”了——
1、有方向感的教师就不是“教书匠”;
2、有约束感的教师就不是“教书匠”;
3、有责任感的教师就不是“教书匠”;
4、有上进感的教师就不是“教书匠”;
5、有奋斗感的教师就不是“教书匠”;
6、有专业感的教师就不是“教书匠”;
7、有亲和感的教师就不是“教书匠”;
8、有智慧感的教师就不是“教书匠”。
那么,教书匠”就一定没有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲和感、智慧感了吗?
福建师大余文森教授把为师者分为六个层次,即巫师(造孽和班门弄斧)、庸师(以愚蠢教人)、教书匠(传授知识与技能)、能师(培养能力、发展智力)、名师(启迪智慧)和大师(大智大慧型教师),可以高度地概括了当前具有什么样的教育思想必然产生什么类型的教师这一辩证本质。
我们的教师不可能是“巫师”“庸师”,但他们是“教书匠”吗?
教师们离“能师”“名师”和“大师”究竟还有多远?
反观我们身边的教师(包括我自己),在名师、大师们的眼里,恐怕连“教书匠”也称不上的,充其量只是一名“搬运工”(将教案搬运到备课本上,再搬运到黑板上)、裁缝师(将多张试卷裁剪后拼缀成一份新的练习卷)。
因此,我以为,既不能好高骛远,也不要妄自菲薄,而应该实事求是地、脚踏实地地从“教书匠”做起!
做好一个“教书匠”或做一个好“教书匠”并不可耻!
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追求永无止境,奋斗永无穷期——学习《不做教书匠》有感
教师曾被比喻为“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”,教师以自己的知识和人格力量培养着学生,既传授知识,又教会学生做人的道理。
从小我就立志将来长大也要成为一名光荣的人民教师。
今天,当我们站在21世纪改革发展的舞台上时,年轻的我们想到了自己,想到了自己肩上的历史责任和使命,想到了如何让自己的青春更加美丽闪光?
青春是迷人的,许多人在青春光华里谱写了辉煌灿烂的人生,宋朝21岁的辛弃疾以“金戈铁马,气吞万里如虎”的气势领兵抗金;周总理19岁时便写了气壮山河的“大江歌罢掉头东”,以表达把青春献给祖国解放事业的决心。
他们是挺立潮头的英雄,是永远不落的星辰,更是我心中的楷模。
同时青春也是让人充满幻想的阶段。
在经济迅速发展的今天,有些青年教师的心动摇了。
他们发现教师之苦之累,远出乎经验与认识,加上经济大潮席卷而下,对教育工作得过且过。
他们追求物质的享受,把教学作为他们谋取物质财富的工具,以满足他们物质上的享受。
有的教师甚至跳出教师这一行,美其名曰“下海”,其实他们是被金钱所奴役,这种行为是“背叛”。
但我们反过来为学生想想,这未免也不是一件好事。
如果他们这些人继续呆在教师队伍,伤害将有多大,对学生,对学校,甚至对国家造成多大的损失。
所以我们从执教第一天开始,就要对自己的教育人生有一个清醒的认识和规划,而不是做一天教师撞一天钟,应该给自己一个目标,给自己一个达成目标的时间,踏踏实实地去做,去实现自己的目标。
作为新一代的青年教师我们应该有宏伟的志向,正确的人生观志向是我们生活的目标和战胜困难的力量,它像一盏指路灯。
黑暗里行船不迷航,因为有了航标灯;困境中人能不断地前进,因为有了志向,有了志向有了追求,就要为之奋斗去实现自己的人生价值。
每年教师节当学生的贺卡飘至我的案头,看到“桃花潭水深千尺,不及恩师育我情”的时候,当我读到“感谢您,老师,我已学会认认真真完成作业了,正如你那工整的板书那样”的时候,当我耳边响起学生祝贺的掌声的时候。
我顿时觉得是教师这个职业升华了我的生活;铸造了我的信念,萃取了我的人生真谛,也让我看到了更高层次的幸福源泉。
用心做事、敢于负责、从我做起将使我扎根讲台矢志不改!
追求永无止境,奋斗永无穷期。
我要在新的起点、新的层次上,以新的姿态,展示新的风貌,刷新新的纪录,创造新的成绩,展现我们青年教师的青春活力。
读《不做教书匠》有感
最近细细品读了管校长的《不做教书匠》一文,感于他对教育的理解,对教育的追求,对教育的忧患。
作为一名年轻的教师我来谈谈自己对做一名教师的看法:
一、做一名有使命感的教师
作为一名教师他的工作职责是教书育人,要教好每一个学生,要为每一个学生负责,这就是教师的职责,因为“没有责任,没有使命感就办不好教育”。
日复一日的备课、讲课、批改作业,年复一年地做着一件件平凡的事,却无怨无悔,究其原因,使命使然。
那么,教师的使命究竟是什么呢?
我一直在思索,虽然没有准确的答案,但我知道绝不仅仅是传授知识,“我是老师”这四个字的含义绝不仅仅表明的人的身份,当你说出这句话的同时,也就附带了一种使命感。
学生可以不成才,但必须要成人,作为教师的我们有这个使命,也有这个义务,就如同说出“我是军人”这四个字后心中涌起的保家卫国的热情一样的汹涌澎湃。
一句普普通通的话,但它掷地有声。
但是光有对教育的使命感是不是就一定能教好学生呢?
我看未必,还要跟他的学识、能力、才华分不开的。
有了对教育的使命感,又有学识、才华,才能在教育教学方面获得成功。
二、做一个智慧、理智的老师
“爱”是一把双刃剑。
教师对学生的爱也可能造成两种截然不同的结果。
要想让爱能够成为唤醒、激励、发展学生的力量,那么,教师首先要把自己历练成为一名智慧而理智的老师。
要善于做“润物细无声”的春雨,老师的教育要化作和煦温柔的春风,让学生的心灵沐浴明媚春光。
让教育之爱闪耀智慧的光芒!
这种教师要要能最大限度地理解、宽容、善待学生。
爱“优等生”,轻而易举,应锦上添花;爱“问题学生”更要殚精竭虑,雪中送炭。
教育之爱,需要奉献和智慧,而奉献的精神和睿智的表达正是爱的至深源泉。
同时这样的教师要承认并尊重学生的个性差异;教师要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境;教师要尽可能地追求最优的教育效果;教师要积极评价学生,多一把衡量的尺子。
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三、做一个关注教育的细节的教师
生活中关注学生是爱的行动。
“细节决定成败”;“细节决定一切”;“细节决定-----”这样的话语让我深深地感觉到细节是文化,需要我们去学习,去研究,去追求。
也深深地体味到细节决定教育的成败!
观察不到学生细节的教育是目中无人的教育;不善于捕捉学生细节的教育是缺乏技巧的教育;没有细节的教育是粗糙的教育、不完美的教育。
曾经读到这样一个教育故事:
一所乡村小学好不容易邀请了一位省特级教师来讲一节公开课。
学校里的老师都没有见识过特级教师。
有的对特级教师不以为然,有的认为特级教师是凭关系混的,是靠年龄熬的……特级教师来了,谁也没有想到竟然是一位十分年轻美丽的女性。
特级教师说,上课时她将随便走进一间教室。
谁也没有想到她进了一个全校闻名的后进班。
上课铃响了,所有的听课教师都进了教室。
这间教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔,桌面铺着一层厚厚的粉笔灰。
特级教师用目光巡视一周后,迅速收拾好桌上的粉笔,然后走下讲台,转过身去,面对着黑板,轻轻吹去桌上的粉笔灰。
片刻的鸦雀无声后,教室响起了一片掌声,所有的教师、学生用掌声给她的开场白打了最高分。
讲课中她出了几道题让学生做,然后她讲解了这几道题的做法。
讲完之后,她说了一句:
“请做对的同学扬一扬眉毛,暂时没有做对的同学笑一笑。
”所有的教师都知道了什么样的教师是特级教师。
这则故事,向我们阐明在教育教学中,教师自身要注重的细节,提高自身修养,给以学生良好的影响。
四、做一名勤读书的教师
书到用时方恨少,事非经过不知难。
"对于我们年轻的教师而言,要学的东西太多,而我知道的东西又太少了。
有人说,教给学生一杯水,教师应该有一桶水。
这话固然有道理,但一桶水如不再添,也有用尽的时候。
我以为,教师不仅要有一桶水,而且要有"自来水"、"长流水"。
"问渠哪得清如许,为有源头活水来",因此,在教学中,书本是无言的老师,作为教师要把读书当作第一精神需要,当作充饥者的食物。
不做教书匠之做一名有目标感的教师
很多青年教师选择教育,并非是从填写志愿的那一刻起,更多的是因父母之言、考分限制以及想找份相对稳定的工作使然。
及至做了教师,发现教师之苦之累,远出乎经验与认识,加上经济大潮席卷而下,对教育工作得过且过,心里总巴望天上掉下一个机会跳出教师这一行。
不少青年教师就在这种目标混乱的状态中长久徘徊,消耗自己最珍贵的黄金年华。
一个人有很多种活法,归根至底的哲学问题只有一个:
精神立身还是富贵立身?
我们知道南辕北辙的故事,它告诉我们选择方向的重要性,方向错误,你越努力,离目标也就越远。
人,只有在选择正确的情况下去努力,才能做出成就。
人生路上的选择,第一位的不是做什么职业,而是问一问自己,你选择“精神立身”还是“富贵立身”?
做教师,就是做学问,想从学问里去找“黄金屋”,是一种错误的想法。
“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”的古训,绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金”,而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。
做教师就是做学问,就是从学问中感受生活的快乐,教育的幸福,人生价值的轻舞飞扬。
人要生存,要有一定的物质资料作保证,衣食足而知荣辱,对大多数人来说,精神是在物质得到基本满足的情况下去追求的。
今天,教师在物质上的生活已经超越“衣食足”,大多数教师的收入在本地区已进入中上水平,发达地区已有越来越多的教师筹划购买私家车。
但,我还是必须告诉年轻的你,教师这个工作是以精神追求为主的。
我们的物质由国家保证供给,有了它,不是图安逸,而是能使我们更好发沉下心来,做一趟人生美好的精神之旅。
年轻的老师们,如果你的志向是搞物质搞经济,那么,你千万别继续窝在校园里,这对你,对学生,对周边的同事,对学校的领导都是一种不经意的伤害。
对学生来说,宝贵的只有一次的童年、少年,在你手里给浪费了,这是人生多么可怕的浪费啊;对你自己来说,只有一次的宝贵的青春就这么消耗了,同样是一咱无法挽救的浪费;对你的同事来说,由于受你的情结、你的“南辕北辙”的人生观的影响,无法安心于原本安心的教育,彷徨、痛苦、迷惘中,也将一事无成;学校领导呢,对不能静下心来做教育的教师,觉得头疼,他们会想办法帮助你静下来做好教育。
而你会觉得这是领导故意找你碴儿,于是,冲突不可避免。
其实,财富的满足只是一种比较。
你和谁比较,你就产生怎样的心态,你和大享比,你会觉得物质和金钱是如此的相形见绌,但你和那些生活在社会底层的人相处三个月,你说会感谢上苍对的恩赐。
你要知道,地球上每晚有30亿人饿着肚子睡觉。
你要知道,地球上每天有30亿人进出教堂寺庙,感到有生命威胁。
你要知道,如果你的冰箱里有食物,身上有衣服穿,有房子住有床睡,那么你就比这世界上的75%的人富有。
如果你的还有存款,钱包里还有票子,口袋里还有零钱,那么你属于这个地球上8%的幸运的人。
教师有着中上等的生活,还有着可观的精神收入,作为人,这样屹立于世界上不也挺值得吗?
对于年轻的教师,迫切需要果断地做出选择:
不做教师,就早日投入到自己真正想做的事情当中去;要做教师,就全身心地投入到教育事业中来。
如果到目前为止,年轻的你对这个问题还没有清楚的认识,或者说,想不做教师又没好的门路,终日浑浑噩噩,那么我要奉劝一句:
用心地投入到目前的工作中来。
工作是相通的。
今天的工作对于明天的工作永远不会没有价值。
今天有了工作而不好好地做,那才是个大失误。
不管以后做什么,今天认真工作所得到的感受和体验,对今后的人生绝对有用――哪怕那是两个风马牛不相及的岗位。
人生最糟糕的境遇是,在没有答案的选择中永远地迷失,在没有答案的选择中不断地消耗。
而且,我相信,不管未来怎样变迁,暂且坐定目前那把叫做‘教育“的椅子,用心地去做,投入地去做,这是无愧于只有一次青春、一次生命的人生行动。
而当你心无旁骛地工作时,工作的乐趣也就离你不远了,即便你还是没有机会走向你梦想的那条道路,但那个时候,你一定恍然大悟,先人把教育喻为“太阳底下最崇高的职业”,并非是无病呻吟的赞誉。
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