部编三年级语文下册第五单元教案含设计意图.docx
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部编三年级语文下册第五单元教案含设计意图
部编三年级语文下册第五单元教案
16 宇宙的另一边
【教学目标】
知识与技能:
1.会认6个生字,会写10个字。
能正确读写“流淌、秘密”等词语。
2.有感情地朗读课文,会用自己的话叙述课文中关于宇宙另一边的秘密。
3.结合课文第8、第9自然段,仿写创作,仔细体会想象的奇妙和有趣。
4.感悟作者丰富的想象力,发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
5.积累文中想象力丰富的语句。
过程与方法:
1.运用多种方法朗读课文,抓住文中的重点句,体会课文的语言美和想象的奇妙。
2.根据课文的段落进行仿写和创作。
情感态度与价值观:
通过对课文中优美段落的反复朗读,感受作者想象的奇妙,激发学生观察、思考生活,创造自己的想象世界。
【教学重点】
抓住重点词、句、段,交流宇宙另一边的秘密,体会作者奇妙的想象力。
【教学难点】
1.仿照课文的描写,和同学交流想象宇宙另一边还有哪些秘密。
2.发挥想象力,模仿创作和编写宇宙另一边的故事。
【教学准备】
多媒体课件;学生提前收集关于宇宙的资料。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.学会本课生字及词语。
2.整体感知课文,会用自己的话描述课文写的宇宙另一边的秘密。
【教学过程】
一、情境导入。
板书:
宇宙
同学们,谁能说说自己对宇宙的了解?
宇宙里都有什么呢?
(学生交流)
幻灯片出示:
宇宙:
①天地万物的总称。
②天文学的“宇宙”概念指总星系,是人类的观测活动所涉及的最大物质体系。
我们所知道的所有事物都处于宇宙中,人类至今还无法确定宇宙的边界。
除地球之外的宇宙还没发现生物的存在。
这就很奇怪了,在宇宙的另一边会有什么呢?
请同学们开动大脑,好好想一想。
(学生交流)
板书:
宇宙的另一边
同学们的想象力真丰富!
今天就让我们一起学习第16课,看看宇宙的另一边到底有什么。
设计意图:
通过让学生交流对宇宙的认识,扩大学生的知识面,从而激发学生的好奇心和想象力,调动学生朗读课文的积极性。
二、检查预习情况。
1.师课件出示初读要求,学生独立完成。
课件出示初读要求:
(1)用自己喜欢的方式,正确、流利地朗读课文。
(2)画出要求会认的、会写的字和词语,多读几次,读准确。
画出不懂的词语,并猜猜这些词语的意思。
(3)想一想,本文写了什么内容?
(4)独立解决刚才提出的问题。
2.考考大家刚才读得怎么样。
瞧!
词语来了,快和它们打声招呼吧!
课件出示会认字词:
浩瀚 汩汩 气喘吁吁 纸鸢 穿梭 尴尬 拜访
(指生读词,一生领读,其余生跟读。
)
师重点帮助学生识记易错难记的字,如不要把“气喘吁吁(xūxū)”读成“气喘吁吁(yūyū)”。
课件出示会写词语:
流淌 秘密 一栋 楼梯 铃声 乘法 思绪
一篇 穿越
课件出示词组:
浩瀚的星空 汩汩流淌 茫茫宇宙
课件出示古诗名句:
竹外桃花三两枝 春雨贵如油
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
师:
读了这些词语和诗句,你的心情怎么样?
(美、奇妙)
设计意图:
在词语中认读生字,给学生创设情境,加深学生对生字的印象和理解。
通过朗读本课优美的词语和诗句,激发学生对课文的阅读兴趣。
三、整体感知。
课文中不但有优美的短语,还有我们喜欢的诗句,看来宇宙的另一边真的非常有趣。
接下来请同学们自由朗读课文,说说宇宙的另一边到底有哪些秘密。
在文中画出有关词语或句子,看谁画得又多又准确。
课件出示:
自由朗读课文,课文写了宇宙另一边的哪些秘密?
用自己的话说一说。
全班交流:
1.课文写了宇宙另一边的哪些秘密?
(板书:
秘密)
学生回答后小结:
宇宙另一边所做的事情和我们相反,发生的现象也和我们不一样。
2.读了课文,你觉得宇宙的另一边怎么样?
用一个词来描述一下。
示例:
有趣 奇妙 好玩(板书:
有趣)
3.接下来我们一起去有趣、好玩、奇妙的宇宙遨游吧。
(师读)我趴在窗台上,看着浩瀚的星空。
星光洒进我的眼睛,在我身体里汩汩流淌,告诉我一个秘密:
(学生接读第二自然段)。
4.同学们读得真好,星光告诉我们的秘密是什么呢?
课件出示:
宇宙的另一边,是这一边的倒影。
(1)“倒影”是什么意思呢?
(板书:
倒影)
倒立的影子。
(2)同学们一般会在什么地方发现倒影呢?
(水边)
(3)同学们仔细地观察过倒影吗?
它有趣吗?
倒影和现实什么是一样的?
什么是不一样的?
5.宇宙的另一边和这一边一样的是什么?
不一样的又是什么呢?
学生再次齐读第二自然段。
6.在宇宙的另一边,具体发生了哪些有趣的事情?
下一节课我们再一起细细品读。
设计意图:
在整体感知课文,理解宇宙另一边的秘密的基础上,品读第二自然段,抓住本文想象的关键词“倒影”,结合生活中实际观察到的倒影现象,感受想象的奇妙。
四、指导写字。
1.顺势指导“栋”“铃”“越”的书写,“栋”字的右半部分是“东”,“铃”字的右半部分是“令”,不要写成“今”,“越”字上面不要忘写点。
2.学生练习书写。
3.展评,纠错。
设计意图:
巩固生字新词。
五、小结。
同学们,这一节课,我们不但读了本课的词语,还了解到了宇宙另一边的秘密,课后要多读读课文,品味宇宙另一边的奇妙。
【板书设计】
16 宇宙的另一边
秘密 倒影 有趣
第二课时
【课时目标】
1.抓住在宇宙另一边发生的有趣的事情,引导学生仔细朗读,激发学生丰富的想象力。
2.重点朗读第8、第9自然段,调动学生模仿创作的欲望。
3.引导学生思考宇宙的另一边还会有哪些秘密,发挥想象写故事,创造自己的想象世界。
【教学过程】
一、复习导入。
1.课件出示填空:
浩瀚的(星空) 汩汩(流淌) 茫茫(宇宙)
课件出示古诗名句:
竹外桃花三两枝 春雨贵如油
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
2.课文写的宇宙另一边的一个秘密是什么?
课件出示:
宇宙的另一边,是这一边的倒影。
(板书:
秘密 倒影)
3.你觉得宇宙的另一边怎么样?
用一个词来描述一下。
(板书:
有趣)
设计意图:
在复习优美短语和古诗名句的基础上,引导学生以最快的速度走进课文;在感知课文内容的基础上,调动学生朗读课文的主动性。
二、欣赏有趣的事情。
1.请同学们自由朗读课文,你觉得哪些秘密有趣?
画下来,读一读,说说有趣在哪里。
2.交流有趣的段落。
(1)请同学们读一读自己喜欢的段落,每个人限读一段,说说为什么喜欢。
引导学生交流读后感受,体会作者想象力的丰富。
(板书:
奇妙)
(2)请同学们仔认真思考,课文第3~6自然段采取什么样的方式朗读比较有趣呢?
提示:
分两组,一组朗读宇宙的这一边;另一组朗读宇宙的另一边。
师生对读或两名(组)同学对读。
(3)接下来,我们一起评价一下宇宙另一边的最有趣的事情是什么。
交流后归纳:
他们上的数学课。
(4)自由朗读第8、第9自然段,说说怎样才能读得更好。
交流:
再现情景,想象雪地里孩子们玩耍的场景,想象古诗句描绘的画面。
(5)指名读第8、第9自然段。
交流后归纳:
数学课按照我们语文课的方式来上,丰富、有趣,孩子们学得很开心。
作者的想象合情合理,而且富有哲理。
板书:
富有哲理
(6)读了这两段,老师看到很多同学都跃跃欲试,你是不是也想到了很多古诗句?
那么接下来根据课文第9自然段,选一个合适的季节,利用我们学过的古诗词,创作一段文字。
交流后,课件出示:
乘法是这样的:
“孟夏四月”乘以“小荷才露尖尖角”,再乘以“水光潋滟晴方好”,等于“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”。
又等于“小娃撑小艇,偷采白莲回”。
数学课上得这么有趣,那宇宙另一边的语文课又是怎样的呢?
请同学们朗读第11自然段。
交流:
想象力越丰富,作文写得就越好。
(7)全班齐读。
课件出示:
在宇宙的另一边,加法是这样的:
大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫,那时,无数的孩子会从家里冲出来,打雪仗、堆雪人、滑雪……这样,大地万物加上一场大雪又等于无数孩子的节日。
乘法是这样的:
“早春二月”乘以“竹外桃花三两枝”,再乘以“春雨贵如油”,等于“春风又绿江南岸”,又等于“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,最后等于“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”。
设计意图:
让学生反复诵读喜欢的段落,感受想象力的神奇,进而激发学生模仿创作的欲望。
三、创造自己的想象世界。
1.宇宙的另一边还有很多有趣的事情,怎样才能知道更多呢?
课件出示(齐读):
趴在窗台上,看着浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙,飞到那个很远很远的地方,再去拜访宇宙另一边的那个“我”。
2.接下来,给大家一个展示自己的机会。
闭上眼睛,想着浩瀚的星空,穿越茫茫宇宙,飞到那个很远很远的地方,找到宇宙另一边的那个自己,说出你的秘密。
课件出示:
想象一下,在宇宙的另一边,还会有哪些秘密?
和同学交流,看谁的想象更奇妙。
提示:
也可以从别的角度来编写,比如根据自己读过的童话,想象要合情合理。
3.同学们交流后,课件出示示例:
宇宙,如此浩大;宇宙,闪闪的银河,渺茫无际。
星星是小行星?
还是陨石?
在宇宙的另一边可能存在着“童话星”。
在那里,住着白雪公主、王子、灰姑娘、睡美人、小红帽……他们幸福地生活在那个五颜六色的星球上。
早上,朝霞由红变橙,新的一天来临。
大伙聚集在广场上举行大型舞会,大家都有自己的舞伴,尽管搭配有点不当,比如:
小红帽配大灰狼。
是不是很好玩?
但他们仍然很快乐。
就这样,从早到晚。
夜幕降临,童话星全城戒备。
童话星里的小伙伴们就这样每天举行活动,快乐地玩耍……
设计意图:
设置情景,让学生调动已有的知识积累,编写宇宙另一边的故事,创造自己的想象世界。
四、课堂小结。
同学们,今天我们一起遨游了宇宙的另一边,感受了那么多有趣的事情,不得不感叹:
想象力真的很神奇。
怪不得伟大的科学家爱因斯坦说:
想象力比知识更重要。
课件出示:
想象力比知识更重要。
(爱因斯坦)
那么,怎样才能拥有丰富的想象力呢?
首先,我们需要有丰厚的知识储备。
然后,我们要勤动脑、多思考。
希望同学们好好学习,利用我们的知识开发我们的头脑,相信我们的奇思妙想会让我们的生活越来越美好。
【板书设计】
16 宇宙的另一边
秘密 倒影
有趣 奇妙 富有哲理
17 我变成了一棵树
【教学目标】
知识与技能:
1.认识7个生字,会写13个字。
正确读写本课生词。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中想象的神奇。
3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
过程与方法:
1.采用读、议等多种方式,感受课文生动的语言。
2.发挥自己的想象,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
情感态度与价值观:
1.通过学习课文,体会妈妈对“我”的关心和爱护。
2.理解课文内容,感受想象的神奇。
【教学重点】
理解课文内容,发挥想象,说说自己想变成什么。
【教学难点】
体会妈妈的爱,感受想象的神奇。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文,了解课文写了什么内容,弄清故事的来龙去脉。
3.品词析句,感受想象的神奇。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣。
1.板书课题,齐读课题。
2.同学们,爱因斯坦说:
“想象力比知识更重要。
”想象力概括着世界上的一切,推动着进步。
大胆的想象创造出了现实中不存在的事物和景象。
课文中的英英想象自己变成了一棵树,这是多么有趣的想象啊!
你想知道这棵树的样子吗?
那我们一起读课文吧。
设计意图:
教师引用爱因斯坦的名言,把学生引入想象的世界,用问题激起学生的阅读欲望,促使学生进入课文描写的情境中。
二、初读课文,自主识字。
1.自由、轻声读课文,标出自然段,把生字和不理解的词语画出来。
2.在小组内交流,说说自己知道了什么。
3.认读会认字。
(1)课件出示要认的7个生字,指名学生领读。
(2)学生读课文,画出含有生字的词语,然后读一读。
课件出示词语。
指名读词语,再引导学生利用生字组词、造句。
4.指导写字。
(1)课件出示带有会写字的词语,齐读词语。
形状 狐狸 丁零丁零 巧克力 香肠 继续
抬头 麻烦
(2)教师提示。
①同偏旁的字:
狐狸 继续
②区别形近字:
状——壮 肠——杨
③注意笔画的写法:
“巧”的第5笔,“肠”的第5笔。
(3)学生练习书写。
(4)展评,纠错。
设计意图:
教师引导学生在具体的语言环境下识字,提高学生的识字能力。
教师指导学生书写生字,旨在培养学生认真书写的习惯。
三、通读全文,感知内容。
1.默读课文,想一想课文叙述了一件什么事。
(课文叙述了英英变成了一棵树,树上长着各种形状的鸟窝,她请了许多小动物住进了鸟窝,妈妈也住进了三角形的鸟窝里,与小动物们吃好吃的,最后妈妈发现了英英的秘密)
2.课文中哪些段落是对现实生活的描述?
哪些段落是作者的想象?
(第1~3自然段、第21~23自然段是对现实生活的描述,课文第4~20自然段是作者的想象)
设计意图:
通过默读全文,让学生从整体上感知课文内容,使课文内容在学生头脑中留下一个整体印象。
通过区分课文中描写现实生活的部分和作者想象的部分,让学生理清故事的前因后果。
四、品读想象,感悟神奇。
再读课文,想一想:
你认为课文中哪些想象最大胆、最有趣?
找出有关的语句读一读。
1.课件出示句子:
我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。
呀,我真的变成了一棵树!
提问:
英英为什么想变成一棵树?
她想变成一棵树,想着想着真的变成了一棵树,她的心情怎样?
(英英因为想尽情地玩,所以想变成一棵树。
想着想着,真的变成了一棵树,她自己也非常惊讶)
2.课件出示句子:
你猜,我变的树上会长什么?
当然不是苹果啦,梨也不对——对了,鸟窝!
我变的树上长满了各种形状的鸟窝:
三角形的、正方形的,还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹,它们就在枝头跳起了舞。
(1)读句子,讨论:
你为什么认为这样的想象最大胆、最有趣?
(英英变成的树跟我们生活中的树不一样,树上长满了各种形状的鸟窝,这样的想象真是大胆、有趣)
(2)课件出示课文中的插图,用自己的话描述英英变成的树的样子。
(板书:
鸟窝)
(3)再读句子,想想:
这两段话采用了什么方法写出了作者的想象?
讨论交流:
①设置悬念:
让读者猜树上长的是什么。
②巧用标点符号启发读者思考,破折号表示意思的转折,省略号说明树上的鸟窝还有很多。
③运用设问的修辞手法引起读者思考。
3.学生在小组内共同学习课文第7、8自然段。
讨论交流:
(1)你认为想象有趣的原因是什么?
(让小动物住进鸟窝,让喜欢这棵树的人也可以住进去,真是大胆的想象。
还特意讲了住进鸟窝的方法,真有意思)(板书:
动物)
(2)通过读句子,自己有什么收获?
(我对爱因斯坦的名言有了进一步的理解)
(3)读读这两段话,注意语气和表情,读出人物的愉快心情。
设计意图:
通过品词析句,让学生体会想象的神奇,学习作者运用多种方法描写事物的方法。
五、课堂小结。
同学们,这节课我们学习了本课的生字、新词,知道了英英想象自己变成了一棵长满鸟窝的树,体会到了想象的美妙与神奇。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文内容,感受想象的神奇。
2.展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示部分生字、词语,学生认读。
2.回忆上节课的内容:
上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。
而且小动物们住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?
我们继续学习课文。
二、品读想象,感悟神奇。
傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?
找出句子读一读。
1.品读描写妈妈出现的句子。
(1)课件出示句子:
傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
思考:
妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?
(紧张)你从哪里看出来的?
(理解:
嗵嗵地、丁零丁零)
(2)后来,妈妈又做了什么?
(妈妈住进了三角形的鸟窝里)(板书:
妈妈)
课件出示句子:
她不知道我变成了树!
我有点儿高兴,又有些失望。
提问:
你是怎样理解这句话的?
(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望)
(3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?
(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们吃了起来)(板书:
吃东西)
指名读课文第9~12自然段,了解了妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?
(说话有礼貌,爱护小动物)
分段朗读这部分课文。
2.品读描写“我”饿了的句子。
(1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?
(2)学生读句子,谈体会。
(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:
咕噜噜……)
3.自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。
(“我”嘴里流出了水珠,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了)
三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。
1.学生读课文第21~23自然段。
(1)读了妈妈的话,你知道了什么?
(妈妈对“我”非常关心)
(2)课件出示句子:
噢,最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
学生读句子,并说出对这两句话的理解。
(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:
秘密)
2.学生再读课文第1~3自然段。
(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)
设计意图:
通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、回顾总结,拓展延伸。
课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!
(板书:
想象——神奇)
如果你也会变,你想变成什么?
变了以后会发生什么奇妙的事呢?
【板书设计】
17 我变成了一棵树
我变成了
一棵树➝鸟窝
吃东西➝咕噜噜……秘密
想象——神奇
交流平台·初试身手
【教学目标】
1.能回顾和梳理课文的想象故事,交流对大胆想象的体会,感受大胆想象的神奇。
2.能根据手指印画出想象中的事物,能根据故事开头接龙编写故事。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入。
想象就是根据已有的生活经验和知识,在头脑中创造出现实生活中不存在的新的事物和新的形象。
那么,我们如何进行想象呢?
读读“交流平台”中的话,就会受到一定的启发。
二、交流平台。
1.认真读一读三位同学说的话,谈谈你的感受。
2.讨论交流:
大胆想象创造出了现实中不存在的事物和景象,让我们实现美好的愿望,拥有奇异的经历。
所以,我们要大胆地展开想象,想象要奇特,要有新意,在具有时代性的同时,要注意合理。
想象不是狂想、妄想,要基于现实,又要超越现实。
三、初试身手。
1.课件出示手印图。
(1)学生根据图画说一说看到的情景。
第一幅图:
一个小姑娘梳着高高的头发,长着大大的眼睛,穿着漂亮的裙子,跳起了欢乐的舞蹈。
你看她多高兴啊!
第二幅图:
一只小花猫竖起尖尖的耳朵,长着大大的眼睛和长长的胡须。
第三幅图:
一头大象长着扇子似的大耳朵,甩着长长的鼻子。
(2)在纸上按出自己的手指印,画一画,说一说。
在小组内交流,评出优秀者在班上进行展示。
2.根据开头接龙编写故事。
(1)课件出示:
夏天到了,瞌睡虫王国一片沸腾。
它们纷纷飞出洞口,去寻找自己的朋友……
①读开头,想象故事的经过和结果,然后在小组内交流,小组推出代表在班上发言。
老师读开头,第一组接着讲故事,第二组接着第一组的故事讲下去……依次往下进行。
②根据开头讲出一个完整的故事,每个小组推出一名代表在班上发言,讲完后班内进行评比。
③教师小结:
故事要以开头为基础,想象要合理,按照事情的发展顺序讲清故事的起因、经过和结果,故事要曲折、动人,有趣味性。
(2)齐读第二段开头。
①按照上述方法完成接龙编故事。
②根据开头自己编一个小故事。
③同学互评编写的故事。
四、课堂小结。
同学们,想象是有趣的、神奇的,经过丰富的想象展现出的画面生动活泼、富有情调,表现的人物栩栩如生、活灵活现,描绘出的景物生动形象、有声有色。
我们要善于想象,敢于想象,展开想象的翅膀,创造出无限美好的生活。
习作例文
【教学目标】
1.能借助习作例文进一步体会丰富与神奇的想象。
2.运用从习作例文中学到的表达方法,选一个题目,写一个想象故事,创造属于自己的想象世界。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、设置悬念,激趣导入。
一支铅笔也有梦想,一条尾巴竟然有一只猫。
这是多么神奇的想象啊!
让我们读读习作例文,到想象的王国里畅游一番吧!
二、学习例文《一支铅笔的梦想》。
1.读例文,思考。
(1)课件出示课文插图,板书课题,提问:
一支铅笔怎么会有梦想呢?
(作者采用拟人的写法,把铅笔当作人来写)
(2)学生朗读例文,例文的哪些段落描写了铅笔的梦想?
(第2~6自然段)
(3)例文描写了铅笔的哪些梦想?
2.学生阅读第2自然段。
(1)思考问题:
铅笔的第一个梦想是去哪里?
它要去干什么?
它的心情怎么样?
(2)明确:
第一个梦想——去山坡上。
(板书:
山坡 萌芽 开花)
(3)归纳总结学习方法:
这段话讲了几个问题?
是怎样描写铅笔的梦想的?
(问题:
铅笔要去哪里?
它要干什么?
它的心情怎么样?
写法:
第一句写的是第一个梦想:
想去的地方。
第二句提出问题。
第三句回答问题。
最后几句描写心情)
3.自学第3~6自然段。
(1)课文第3~6自然段与第2自然段结构相同,内容相近,我们可以采用学习第2自然段的方法自学第3~6自然段。
(2)通过了解每段话讲的内容,知道例文是怎样描写铅笔的梦想的。
(3)学生汇报交流学习成果。
(4)教师出示课件(荷塘图、菜园图、小溪图、运动场图),帮助学生理解。
(5)归纳总结学生的汇报。
(板书:
荷塘 撑伞 菜园 长成豆角或丝瓜 小溪 当船篙和木筏 运动场 当撑竿和标枪)
4.齐读最后一个自然段,铅笔还会有哪些梦想?
学生展开想象,说说铅笔的其他梦想,教师归纳总结。
(板书:
童话)
5.小结:
这篇例文描写了一支铅笔的五个梦想,作者采用相同的构段方式,写出了美妙的想象,表达了作者愉快的心情。
【板书设计】
童话
三、学生自学例文《尾巴它有一只猫》。
1.课件出示例文插图和小花猫图。
指名让学生描述图上的情景。
2.板书课题,学生质疑问难。
预设:
猫有尾巴,尾巴怎么能有一只猫呢?
例文的题目是不是写错了?
这篇例文写的是什么事情呢?
3.默读例文,出示自学提示。
(1)例文写了一件什么事?
(2)你认为例文中的哪些描写最有意思?
为什么?
(3)读了这篇例文,你体会到了什么?
(4)学习例文的写法,展开想象,说一说你还想到了哪些有趣的说法。
4.讨论交流问题
(1)。
明确:
这篇习作例文写一条自豪的尾巴,宣称自己拥有一只猫,引起了一只跳蚤和另一条尾巴的讨论。
5.讨论交流问题
(2)。
(1)品读尾巴说的话。
明确:
尾巴拥有一只猫,它很自
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- 三年级 语文 下册 第五 单元 教案 设计 意图
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