人教新课标第七册第四单元.docx
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人教新课标第七册第四单元.docx
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人教新课标第七册第四单元
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教者
崔小蓉
课题名称
13、白鹅(第一课时)
教学目标
知识与技能:
有感情地朗读课文,积累好词佳句。
过程与方法:
学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确性。
情感与态度:
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点
通过理解重点词语、解读课文,引导学生了解作者是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点
引导学生从文中那些看似含有贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学具准备
相关图片、视频、录音等
教学过程
教学流程
师生互动
重点、关键点、难点、突破点、目标
一、、创设情境,导入新课
二、检查预习, 整体感知
三、重点探究, 解决问题
四、拓展延伸, 升华理解
1.课件出示动物图片,引导学生用 的(动物名称),说说身边熟悉的动物。
引入本单元学习主题:
作家笔下的动物。
2.课件出示丰子恺的白鹅图。
学生结合“成长记录袋”中课前预习所得资料,介绍和了解丰子恺以及课文写作背景。
3.出示课题,板书课题(13.白鹅)。
1.课件出示课文生词(描写白鹅的词),学生同桌互读,齐读。
2.学生发现这些词的共同特点:
都是描写白鹅的词语。
从这些词语中你能发现课文中的这只白鹅是一只怎样的动物吗?
学生速度全文,用文中的话来回答。
3.课件出示“好一个高傲的动物!
”。
(板书:
高傲)
(1)初见白鹅,作者为什么会觉得这只鹅是高傲的?
学生通过“伸长脖子”、“左顾右盼”等词,联系生活实际感受白鹅的高傲。
(2)齐读这句话。
4.随着在生活中对白鹅长期的饲养和观察,丰子恺先生发现白鹅的高傲不仅体现在伸长头颈,左顾右盼的姿态,更体现在哪些方面呢?
学生作答,教师板书。
(板书:
叫声、步态、吃相)
(1)一起读一读第2段。
(2)这一段只有一句话,但它在文中起到了举足轻重的作用。
快速默读课文,联系上文和下文,体会体会第二段在文中有什么作用?
(中心句,起到统领全文的作用。
这种写法叫先总写后分述。
过渡句,承上启下的作用,使文章表达更自然,条理清楚。
板书:
先总写后分述)
1.再看齐读的词语,有什么新发现?
(第一行都是用来形容鹅的叫声的词语,第二行都是用来形容鹅的步态的词语,第三行都是用来形容鹅的吃相的词语。
)
2. 通过重点词语理解这些词语所在的重点句子,并指导朗读。
大家观察得非常仔细,作者正是通过对这些词语恰当地使用,让我们看到了一只好高傲的白鹅。
(出示课件:
学习要求)那么作者又是怎样利用这些词语来突出白鹅的性格特点呢?
让我们一起去课文当中体会吧!
3.根据学习要求自主学习课文3-7自然段。
4.学生汇报学习收获。
预设如下:
(1)交流白鹅的叫声高傲:
①学生读勾画的句子。
(板书:
严肃郑重、厉声呵斥)
②指导学生个性朗读。
当学生读第一句时,理解“厉声呵斥”。
当学生读第三句时,问:
读这句话的时候,你最想强调哪个词语?
为什么?
(丰子恺用词多么的准确、生动。
板书:
词语准确、生动)
③如果白鹅会说话,它会对生客说什么?
对篱笆外的行人说什么?
④课文生动准确的词语,使我们不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职。
来,一起读一读这几个词语:
严肃郑重、厉声呵斥、引吭大叫。
⑤白鹅的叫声这样的高傲,你讨厌它吗?
反而还——喜欢它。
让我们一起朗读第三自然段,从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职,也让我们进一步感受作者的语言魅力。
(2)交流白鹅的步态高傲:
①指名读画的句子。
(步调从容、大模大样)
②学生评价:
第1句:
“步调从容”,“大模大样”读得慢些,与读鸭的步态句子的语气区分开。
第2句:
这种高傲引人发笑,饶有风趣,要读得妙趣横生才好。
③试着想象鸭、鹅走路的样子,边读边模仿。
④同学们的表演很精彩,感受到了白鹅的傲慢。
当然还不能忽视作者的功劳,作者有什么功劳?
用词准确、形象、幽默诙谐,如大模大样。
打比方的方法。
用净角的出场来比喻鹅的步调,不仅写出鹅步调的从容,更显出了鹅步伐中透出的不可一世的傲慢。
什么是净角?
(京剧里的大花脸,大花脸半天才走一步,走得很慢。
课件出示,请学生理解。
)
对比的方法。
作者可真聪明,用鸭的局促不安与鹅的从容,大模大样相比较,更显出了鹅的高贵和傲气十足。
⑤一起读一读这一段,读出大白鹅从容的步调。
(3)交流白鹅的吃相高傲:
①默读5、6、7自然段,找出有关的句子,在旁边写上批注。
(板书:
三眼一板、一丝不苟)
②交流:
这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁伺候,像饭馆里的堂倌一样。
(“堂倌”指谁?
作者这样比方,降低自己的地位,是为了——显示鹅的尊贵)
因为邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了。
(狗都来到这里,说明都知道白鹅的吃法,了解它吃食规律,可见它是多么的古板。
板书:
三眼一板)
鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂。
(那鹅有没有改变自己的吃法?
这种循规蹈矩,不会变通的做法让人发笑,因为不改变,所以就得有人伺候,显得高傲。
)
鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。
(到底谁的责任?
)
譬如吃了一口饭,倘若水盆放在远处,它一定从容不迫地大踏步走上前去,饮一口水,再大踏步走去吃泥,吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
(水盆在远处,还得过去,这一丝不苟的吃法又一次让人发笑。
)
③体会反语写法。
因为它的死板,一丝不苟的吃法,才会引来许多狗到这里窥伺。
因为食物常被偷吃,所以作者要在旁边伺候它。
因此作者说它“架子十足”。
即便如此,作者还要像堂倌一样去伺候它,你明白了什么?
(板书:
爱)作者喜欢它什么?
(板书:
趣)
那么“架子十足”这个似乎含有贬义的词语却表达了什么情感?
(这里作者运用了反语。
板书:
反语)
哪里还可以看出作者运用了反语?
(“鹅老爷、不胜其烦、高傲”,明贬实褒,对鹅充满了爱意。
)
出示作者原文片段,感受作者对白鹅的喜爱和恋恋不忘。
(4)感情朗读“好一个高傲的动物!
”
1.这篇课文的作者运用反语、对比的方法,用准确生动、幽默风趣的语言向我们介绍了白鹅高贵的性格,让我们体会到了白鹅的有趣、可爱,同时也感受到了作者对生命的关爱,对生活的热爱。
2.了解丰子恺的其他作品,激发学生阅读兴趣。
3.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。
你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍吗?
(出示课件:
我是一只________的白鹅,我___________。
)
情境是引发学生积极学习的动机,阅读之前,通过情境的创设,激发学生去感悟、去探究,可以引发学生的阅读期待。
阅读教学要从整体着眼,使学生获得一个整体的印象。
这篇课文条理清楚,采用了先总写后分述的写法,学生通过思考课文中黄色泡泡的问题,明白这一段的作用,从而学习作者这一写法。
课标指出:
“阅读是学生、教师、文本三者之间对话的过程。
“只有学生走进了文本,对所学内容产生了浓厚的兴趣,变被动学为主动学,他们才能有独特的情感和体验。
让学生找出有关句子读一读并不难,但要读好却不容易。
在引导中,逐渐让学生明白怎样读才能读出文章的“味道”来。
让学生在想象中进一步去感受白鹅的尽职,作者用词的准确、生动。
放手让学生自读,自悟,互评,表演,体现了新课程的理念。
学生在互评中提高了朗读水平,感受到了作者用词的准确;通过表演理解了课文内容,也体会到了对比手法,打比方方法的妙处所在。
留足时间,让学生在自主读书、思考的过程中去感受白鹅的高傲,用词的幽默诙谐。
尊重学生个性化的,多元化的感受、体验和理解。
在师生,生生互动的对话教学中互相启发、互相学习,懂得“反语”在文中的作用,体会作者对鹅的喜爱之情。
最后回到开头,让学生再读“好一个高傲的动物”,从而,使学生准确理解课文的主要内容,进一步感悟作者的写作目的。
叶澜老师说过:
我们的语文教学只有充分激活原本凝固的语言文字,才能使其变成生命的涌动。
课后反思
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教者
崔小蓉
课题名称
13、白鹅(第二课时)
教学目标
知识与技能:
复习巩固生字,词语,会写本课生字,完成课后练习。
过程与方法:
.交流练笔;交流丰子恺的书籍。
情感与态度:
了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点
正确书写本课生字。
教学难点
完成听说训练。
教学具准备
相关图片、视频、录音等
教学过程
教学流程
师生互动
重点、关键点、难点、突破点、目标
一、复习生字,感情朗读
二、感情朗读,交流心语
三、书写生字,完成练习
四、积累语段,交流名言
1.交流生字中易出错处。
2.感情朗读全文。
1.朗读自己喜欢的片段。
2.交流自己喜欢的原因。
1.书写本课生字新词。
2.完成课后练习。
1.交流练笔。
2.交流对丰子恺《白鹅》一文的阅读感受,或者自己阅读丰子恺儿童散文集的感受。
复习巩固,牢记生字。
交流文章,感受作者的写法和其中蕴含的情感。
发挥学生主动性,教给学生自主识记,掌握几个汉字的结构、笔顺,保证生字书写工整。
延伸课堂知识,让学生在实践中学习语文。
课后反思
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教者
崔小蓉
课题名称
14、白公鹅
教学目标
知识与技能:
认识7个生字。
过程与方法:
有感情地朗读课文。
了解白公鹅的特点。
情感与态度:
比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学重点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学难点
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
教学具准备
相关图片、视频、录音等
教学过程
教学流程
师生互动
重点、关键点、难点、突破点、目标
1、谈话导入
二、初读感受,整体感知
3、自主研读
四、写法对比
1、齐读词语。
2、出示阅读提示:
快速自由朗读课文,想一想叶·诺索夫描写的是一只怎样的白公鹅,是从哪几方面具体描写的?
学生自由朗读
3、交流:
你觉得这是一只怎样的白公鹅?
4、为了突出白鹅的高傲,(板书:
走路、活动)
1、欣赏第二段:
①、默读第二自然段,如果要用一个词语概括这只白公鹅的走相的话,你觉得用哪个词语合适?
(板书:
慢条斯理)
②、自由朗读这一段,作者叶.诺索夫是怎样写出白公鹅走路慢条斯理的?
你觉得哪些句子写得好?
预设:
(1)它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。
落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一小会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。
(2)通过车辙零乱而泥泞的路时,它也那么有办法,身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。
(3)就是狗在身后追赶,这只鹅也决不举步奔跑。
③、齐读第二自然段。
2、欣赏第三段:
①、快速阅读3-6自然段,同样用一个词语形容。
②、仔细阅读3——6自然段,想象哪些句子的描写最有意思,最吸引你?
请做上读书记号。
③、体会作者情感:
(1)出示句子,读一读:
“它要是知道了……那可就要大吃一惊了。
”
(2)讲解破折号的作用
(3)谁能用叶诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗?
(4)小结
1、同样是写鹅,丰子恺与叶.诺索夫的两篇文章在写法上有什么相同之处?
又有什么不同之处呢?
小组讨论
2、读了这样的文章,你有什么感受?
3、拓展延伸。
丰子恺从鹅的叫声、步态、吃相三方面进行具体的描写,这篇课文又是怎样写的呢?
想象鹅每一步的动作,并用手演示一下。
车辙凌乱而泥泞的路可不好走,你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗?
狗追赶都不奔跑,这又是为什么呢?
它心里会想些什么?
干这种勾当它从不偷偷摸摸,总是从从容容、不紧不慢的,因为它自认为是这条河的主宰。
白鹅大概认为这个世界上的所有东西都属于它。
①勾当:
看了这个词语,你有什么感受?
是小偷吗?
在这儿指什么?
读读。
②干这样的事情,还吸引你,为什么?
如果大家读完叶.诺索夫笔下《白公鹅》整篇文章,大家一定会更加喜爱这只派头十足的白公鹅的。
课后反思
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教者
崔小蓉
课题名称
15、猫(第一课时)
教学目标
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
情感与态度:
理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重点
体会大猫性格古怪的特点;
教学难点
品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学具准备
学生:
想想自己与小猫之间发生的故事
教师:
搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学过程
教学流程
师生互动
重点、关键点、难点、突破点、目标
1、导入新课
二、重点研读
(1)课前谈话:
同学们,你们谁养过猫,能给大家说一说吗?
(最好能讲一下发生在你们之间的有趣的小故事)
(二)我也喜欢猫,给大家带来了几张猫的图片,请大家欣赏一下,看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。
(三)听说过著名作家老舍吗,他也很喜欢猫,并且经过长期观察写出了一篇文章,今天我们就来学习这篇课文。
(1)阅读全文,研读重点语句,感受猫性格古怪的特点
1读读课文,看看老舍先生家里养的是只什么样的猫,边读边画出有关的句子。
教师、学生合作板书
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
(淘气)胆小勇猛
2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫,读出有关句子。
理解:
①投影……无论谁呼唤,它也不肯回来。
(想一想会有谁呼唤它。
)
……无论怎么呼唤,它也不肯回来。
(想象一下他们会怎么呼唤它。
)
②朗读句子,读出猫的贪玩。
读出表现猫尽职的句子,标画有关词句,说说从哪里看出猫的尽职。
(方案1:
能抓住体现猫尽职的语句并且能说到“屏息凝视”,教师趁机切入理解内容的教学)
(方案2:
仅仅只能说出“一点……”、“一连……几个钟头……”教师出示投影图片帮助学生进一步理解)
理解:
①投影出示有关句子,出示猫“屏息凝视”的图片,它在做什么?
再读读这段话,看看它在想什么?
②读出猫的尽职
3猫很贪玩,但却又很尽职,学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认为这是只怎样的猫)?
①你能从黑板上圈出一个词语吗?
②再读读这两段话,读出猫性格的古怪。
4在课文的1-3自然段中,你还能从哪些地方读出猫的性格古怪?
①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。
②填空:
猫的性格实在有些古怪。
它
既(),又();
既(),又();
既(),又()。
试着说说古怪的意思
③所以说:
(猫的性格实在有些古怪,字幕变色)齐读第一句话。
谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一,以此导入,学习的兴趣已被撩拨起来;再加上几幅可爱的小猫的图片,相信学生对课文的学习充满了期待
(开课时设计这样的板书呈现形式,既对全文有了初步的了解,又培养了学生的概括能力。
本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩,并通过有感情的朗读加以表现,设计上考虑了学生的思考维度由“谁”递进到“怎么”,想象会更合理、更有情境感
意图:
“屏息凝视”是本课教学中应重点理解的词语之一,出示本图片,学生能很直观的理解词语的意思,并能根据图片的情境合理地想象出猫此时可能的想法,培养了想象能力。
体会大猫性格古怪的特点是本课教学的重点,在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后,学生很容易能够在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识——古怪。
这样的设计为理解大猫性格的古怪作出了引导,又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。
(针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪,在朗读过程中能更进一步体会到猫的性格特点,在此基础上设计如上填空,学生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点,而且还培养了概括能力。
课后反思
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教者
崔小蓉
课题名称
15、猫(第二课时)
教学目标
知识与技能:
1、认识7个生字,会写13个生字。
正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
过程与方法:
认真阅读课文,揣摩重点词语、句子,体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
情感与态度:
理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重点
体会大猫性格古怪的特点;
教学难点
品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学具准备
学生:
想想自己与小猫之间发生的故事
教师:
搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件
教学过程
教学流程
师生互动
重点、关键点、难点、突破点、目标
1、再读课文,研读有关句段,感受猫的可爱,体会作者爱猫的思想感情。
二、拓展延伸
1哪里读出猫的可爱,请读出有关的内容。
2感受猫的可爱
①投影出示:
小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同?
投影出示:
小猫满月的时候更可爱……怎么理解?
②读读描写小猫可爱的内容,边读边想象。
想象出小猫淘气可爱的样子来了吗?
播放视频,进一步感受小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段,再读课文中的相关内容,看有什么新的体会。
读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结:
老舍先生爱花、更爱猫,是因为他非常热爱生活,下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。
不仅老舍先生爱猫,很多作家都很喜欢猫,如周而复、夏丏尊等,课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。
1观赏猫的图片,练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
①投影猫的图片,学生观赏。
通过刚才的朗读比赛,看出同学们都非常的喜欢猫。
再请你欣赏几幅猫的图片,看你喜欢哪只小猫,用一两句话说一说,表达一下你对他的喜爱。
其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫?
学生练习用一两句话,带着感情描述自己喜欢的小猫。
2小结:
同学们说的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去观察,你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。
此句是文章的过渡句,在体会到了老猫的性格古怪之后,以以上的训练方式引入对猫可爱的感受,既激发了学生对小猫的可爱研读的兴趣,又能体会到作者写作时的用词之精。
边读边想象的朗读是想象能力的一种培养方式,视觉上的直观感受就使学习的兴趣推向了又一个高潮,在观看过程中学生对猫的喜爱之情会被又一次激发
品悟作者对猫的喜爱之情是本课的教学难点,此环节通过对《养花》一文的阅读,体会到老舍对花的喜爱之情,又与课文中相关内容联系起来加以体会,从而品悟到老舍对猫的爱之深。
教学难点在课外阅读的帮助下突破。
引导学生在更广阔的视野上学习语文。
将体会作者对猫的喜爱之情又一次延伸到学生自己对猫的喜爱,并使本节课体会到的作者抓住特点描写事物的方法得到实际运用
课后反思
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教者
崔小蓉
课题名称
16、母鸡
教学目标
知识与技能:
1、认识生字词
2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。
过程与方法:
了解母鸡的母爱
情感与态度:
联系实际,感受母爱,学会感恩母亲
教学重点
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
教学难点
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
教学具准备
1、课件制作。
2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。
教学过程
教学流程
师生互动
重点、关键点、难点、突破点、目标
一、复习导入,引发意识
二、默读课文,抓住情感
三、细读课文,品位情感
四、知识拓展,自主学习
1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。
2、板书:
母鸡
3、从题目你了解到什么?
1、把握态度变化:
请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?
2、总体感知:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?
一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。
3、讨厌之由:
⑴请同学们列举母鸡的罪状。
⑵说出“我”对母鸡态度的句子:
我一向讨厌母鸡。
没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
……使人心中立刻结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
1、感情的峰回路转:
母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?
2、感情的体味:
说一说:
你喜欢哪种情况下的母鸡?
说出你的理由?
并告诉大家这时候的母鸡是一只()的母鸡。
小老师:
请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?
朗读是该用怎样的语气?
3、情感的提升:
写一写:
把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。
提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等
4、情感的回归:
《母鸡》让你读懂了什么?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,体会作者的为文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些赞颂母爱的古诗?
(唐代孟郊的《游子吟》为最)
你还知道哪些有关母的名句?
1、交流:
你知道那些动物的感人故事?
2、老师的推荐:
羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。
让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。
让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。
情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。
动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的提升。
(联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。
丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。
体现新课程标准的自主、探究学习方式。
课后反思
西沱镇第二小学校2017年秋季学期电子备课表
班级
四、1
学科
语文
教
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 关 键 词:
- 新课 第七 第四 单元