高三语文一轮复习公开课:《小说人物形象作用》-课件(共31张PPT).pptx
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小说阅读之形象作用篇,2019全国卷1理水:
鲁迅说:
“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的?
(6分)2018全国I卷赵一曼女士:
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。
(6分),(2016全国2卷):
“我”在小说中的主要作用是什么?
请简要分析。
(2016全国1卷):
小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?
请简要分析。
(2018高二下期末卷):
“主教”在小说中的主要作用是什么?
请简要分析。
概括分析人物形象或特点(写什么?
)赏析塑造人物形象的手法(怎么写)分析形象的作用(为何写?
),形象,一、人物形象的概括与分析,人物形象的概括与分析(知识回顾),【思路点拨】,人物,基本信息,言谈举止,环境影响,情节推动,他人看法,作者评价,主题,身份、职业、地位、教养、角色、,提问方式,1.2016年高考新课标卷:
小说中的女主人公有哪些性格特点?
请简要分析。
(6分)2.2016年高考新课标卷:
小说中的王有福有哪些性格特点?
请简要分析。
(6分)3.2016年高考山东卷:
文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?
请作简要概括。
(4分)4.2015年高考安徽卷:
请依据小说相关内容,概括达子形象的特点。
(6分),典题释法,2018全国卷I赵一曼女士,类型
(一)题目:
小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”,请结合作品简要分析。
(6分),参考答案:
文人的气质:
喜欢丁香花,情趣不俗;时常深情、甜蜜地回忆战斗生活,文雅浪漫;用大义与真情感化青年,智慧过人;军人的冷峻:
遭严刑拷打而不屈服,意志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大义,理智沉稳。
形象特点概括+简要分析,概括、分析人物形象,解题步骤,第一步:
仔细审题,分清类型(圆形?
扁平?
正面?
反面?
)第二步:
划句分析,讲求方法(找准找全)第三步:
归类合并,准确表达(色彩、轻重),二、赏析塑造人物形象的手法,塑造手法,1.动作、语言、肖像(神态、神情)、心理、细节描写等,正面描写,侧面描写,2.衬托、对比、环境描写、景物描写,典题释法,一条绳索,类型
(二)题目:
赏析文中划线的语段(6分)胡安重新看了一下绳索,决定走过去。
但因为某种原因,他又想起了搂着绳索渴死的旅行者,不敢向前走一步。
考虑了几秒钟后,他吸了一口气,向前迈出了第一步,然后,又一步,又一步,直到剩下不到一米的距离,他伸出胳膊,用指尖轻轻地碰了一下绳索。
“很软。
”他想。
胡安决定拉一下那条绳索。
他用双手抓住绳索,使劲向下一拉,但是什么也没发生,绳索顶住了他的全部力量,于是他决定全身吊上去,他助跑,牢牢地搂着绳索纵身一跳,就像一个九岁的人猿泰山一样吊在了绳索上。
赏析塑造人物形象的手法,典题释法,2019全国卷I理水,参考答案:
运用动作描写(细节描写)、心理描写和比喻手法,生动形象地表现了胡安见到绳索时既恐惧又好奇的心理,并终于在好奇心的驱使下尝试付诸行动的情形。
(意思对即可),赏析塑造人物形象的手法,典题释法,2019全国卷I理水,参考答案:
形象描写,将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”,写出坚苦卓绝的实干家形象。
言行描写,文中的禹坚毅寡言,一但说话,则刚直有力。
对比手法。
始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员,从而凸现其心系百姓的“中国的脊梁”形象。
类型
(二)题目:
鲁迅说:
“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是中国的脊梁。
”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
(6分),第一步,仔细审题,明确考查角度。
第二步,判断描写手法。
第三步,分析这种描写手法在文句中是如何运用的。
第四步,明确有何效果或作用。
即点明此手法突出了人物的什么特点。
技巧总结,三、小说形象的作用,高考题型,(2016全国丙卷)“我”在小说中的主要作用是什么?
请简要分析。
(2016全国甲卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节,这样处理有什么作用?
请简要分析。
(2015浙江高考)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意?
小说形象,主要人物次要人物物象,提示:
分析小说人物的作用,要挖掘人物形象的典型性和代表性,把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵,明确其对现实生活中人们思想的引导或警示作用。
设问方式,1.“主要人物的作用”其他常见设问方式:
(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用?
(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义?
请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
2.“次要人物的作用”其他常见设问方式:
(1)本文的主人公为,那么另一人物在小说中有什么作用?
请简要分析。
(2)小说中的人物与人物是什么关系?
主要人物,主要人物,这个人可能是全文的线索(穿针引线)或者是整个事件的见证者(增加真实感)。
这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来什么样的结局。
这个人的出现可能使情节出现波澜,避免平铺直叙。
这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
这个人或直接或间接体现某种主题。
这个人身上寄寓着作者的某种情感。
1、典型性(主要特点)、代表性2、社会历史内涵(民族心理、人文精神)3、思想引导警示意义(反映现实),如祝福中的“祥林嫂”:
(1)祥林嫂是中国旧社会劳动妇女的典型,善良刚烈,勤劳能干,却在封建礼教和思想的压制下走向毁灭。
(人物形象)
(2)作者通过对祥林嫂形象的塑造,控诉了封建思想和礼教对人的戕害。
(主题),次要人物即陪衬人物或线索人物,其作用一般有:
(1)个性鲜明,侧面衬托主要人物;
(2)牵线搭桥,推动情节,特别是以第一人称叙述的“我”,多起到叙述和见证人的作用,增加小说的真实性;(3)暗示或交代社会环境,同主要人物一同揭示或凸显主旨。
次要人物的作用,
(1)柳妈是一个深受封建思想毒害的下层劳动妇女的典型;
(2)她的无聊愚昧,推动了祥林嫂悲剧的展开;(3)柳妈的无聊麻木是对祥林嫂挣扎反抗形象的反衬。
分析祝福中的“柳妈”形象的作用:
(2018高二下期末卷)“主教”在小说中的主要作用是什么?
请简要分析。
参考答案:
在人物塑造方面,侧面描写出主要人物形象的多样性。
主教睡觉时的神圣场景感化了冉阿让,将冉阿让身上的善良显现出来。
在情节结构方面,推动了故事情节的发展,也丰富了故事内容。
主教以德报怨宽恕了偷盗银器的冉阿让,使得冉阿让免于牢狱之灾,使故事情节突转,继而得以发展下去。
在表现主题方面,表现并深化了主题。
从主教对警察撒谎的行为及文本结尾主教对冉阿让低声说的话,我们看到以德报怨的力量,感受到了仁慈与宽容的魅力,表现出文本呼唤爱与怜悯心的主题。
情节构思,重要情节、塑造手法,人物的典型性、代表性,实战演练,小说引入特别主要的物象,基本作用有:
突出人物性格,揭示深化主题;反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;衬托环境,或者具有象征意义。
物象的作用,第一步,仔细审题,明确考查角度。
第二步,明确主要人物、次要人物的典型性、代表性。
第三步,结合文本具体分析有何效果或作用(6+1答题法)。
技巧总结,事物形象的作用,突出人物性格,揭示深化主题;反复出现、串起相关情节,从而成为全文的线索,兼有使结构更加严谨的作用;衬托环境,或者具有象征意义。
物象自身的意义:
作为小说形象世界的一个组成部分,有它自身的独到特点、作用和审美价值。
物象与人的联系:
揭示了怎样的主题。
与物象相关的人:
从哪个角度表现了主要人物的什么特点和性格。
物象与情节结构:
预示情节走势,推动情节发展;反复出现,串起相关情节,是全文的线索,使情节集中紧凑;引起下文,做铺垫,总结上文,前后呼应。
方法总结:
分析形象作用题目的步骤,第一步:
仔细审题第二步:
辨清形象第三步:
分析作用,
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